Таксономия Блума: что это такое простыми словами, уровни и примеры применения в 2025 году

Таксономия Блума — система разделения образовательных задач от простого к сложному: сначала запоминание фактов, потом создание нового. Эта иерархическая модель, разработанная американским психологом Бенджамином Блумом, позволяет преподавателям ставить четкие учебные цели и объективно оценивать результаты, переводя акцент с механической зубрежки на понимание предмета.

Инструмент является стандартом для разработки курсов и тренингов. Например, Корпоративная библиотека Alpina Digital использует таксономию при проектировании обучающих треков, что позволяет сотрудникам компаний не просто проходить материал, а реально развивать компетенции. Исследования подтверждают эффективность подхода: при использовании системы вовлеченность учащихся и качество усвоения материала выше, чем при традиционном обучении, основанном на запоминании.

Главная идея системы в том, что когнитивные навыки нужно развивать последовательно: сначала получить базовые знания и понять предмет, затем переходить к его анализу или оценке. Эта система нужна учителям и методистам, чтобы ставить четкие цели уроков, придумывать подходящие задания и справедливо оценивать учеников.

В практике педагогического дизайна таксономия служит фильтром качества: если курс состоит только из тестов на запоминание, он не принесет пользы бизнесу. Согласно данным исследования, группа студентов, где применялась модель обучения, стимулирующая умения и мыслительные навыки высокого порядка (Higher-Order Thinking Skills) — анализ, оценку, создание нового, — показала лучшие результаты обучения.

Таксономия была разработана в 1950-х годах под руководством американского психолога и педагога Бенджамина Блума и его коллег. Идея работы возникла в результате серии встреч и обсуждений, начавшихся в конце 1940-х годов, целью которых было создать единую систему классификации образовательных целей и улучшить взаимодействие между преподавателями по вопросам обучения и оценивания. 

Само слово таксономия означает категоризацию, упорядочение, систематизацию.

Оригинальная теория Блума, разработанная в 1956 году, включала шесть уровней, выраженных существительными, — Знание, Понимание, Применение, Анализ, Синтез, Оценка. 

Сегодня актуальна пересмотренная версия, предложенная бывшим студентом Блума Лорином Андерсоном и Дэвидом Кратволем в 2001 году. В ней уровни расположены иначе и обозначаются глаголами-маркерами. Ее принято изображать в виде пирамиды, где нижние уровни символизируют фундамент, а верхние — вершину мастерства. Категории «Знание», «Синтез» превратились в действия — «Запоминание», «Создание». Андерсон и Кратволь хотели подчеркнуть, что обучение — активный когнитивный процесс, а не накопление багажа знаний. В оригинальной версии пиком пирамиды считалась «Оценка» (Evaluation). В новой версии высшим уровнем признано «Создание» (Creating). Логика проста: критиковать и оценивать не так уж сложно, а создать нечто новое и работающее сложнее, а потому должно располагаться выше по таксономии.

Сравнение оригинальной и пересмотренной версий таксономии Блума

Форма пирамиды также указывает на то, что высших уровней когнитивной деятельности (создание) обычно достигает меньшее количество учащихся, так как это требует значительных интеллектуальных усилий и времени. В отличие от оригинальной теории, которая была направлена больше на классификацию знаний, пересмотренная версия ориентирована на активное обучение и современные представления о когнитивном развитии.

Уровень 1: Запоминание (Remembering)

Что это: это базовый уровень, на котором ученик извлекает знания из памяти. Он служит фундаментом для дальнейшего обучения и включает запоминание терминов, фактов, дат и правил.

Глаголы-маркеры: назовите, перечислите, повторите, воспроизведите, определите, вспомните. 

Пример задания: «Перечислите 6 уровней таксономии Блума в правильном порядке».

Уровень 2: Понимание (Understanding)

Что это: ученик не просто помнит факт, а может объяснить его суть, интерпретировать данные или перевести их из одной формы в другую (например, из текста в схему). 

Глаголы-маркеры: объясните, опишите, перефразируйте, приведите пример, классифицируйте, обобщите. 

Пример задания: «Объясните своими словами, почему таксономию Блума изображают в виде пирамиды, а не круга».

Уровень 3: Применение (Applying)

Что это: переход от теории к практике — ученик применяет правила, методы или концепции для решения стандартных задач. 

Глаголы-маркеры: примените, решите, продемонстрируйте, используйте, выполните, реализуйте. 

Пример задания: «Разработайте три вопроса для собеседования на должность методиста, используя глаголы третьего уровня таксономии Блума».

Уровень 4: Анализ (Analyzing)

Что это: ученик может разбить материал на составляющие части и определить, как они соотносятся друг с другом и с общей структурой. Видит логику, скрытые смыслы и различия. 

Глаголы-маркеры: проанализируйте, сравните, разделите, найдите отличия, структурируйте, выделите. 

Пример задания: «Сравните уровни Анализ и Оценка, выделите три ключевых различия в когнитивных процессах».

Уровень 5: Оценка (Evaluating)

Что это: ученик проверяет и критикует идеи, методы или продукты, обосновывая свое мнение. 

Глаголы-маркеры: оцените, докажите, раскритикуйте, порекомендуйте, аргументируйте, проверьте. 

Пример задания: «Оцените эффективность применения таксономии Блума для развития креативности у младших школьников, опираясь на данные исследований».

Уровень 6: Создание (Creating)

Что это: высший пилотаж когнитивной деятельности — разработка планов, проектов и теорий.

Глаголы-маркеры: создайте, разработайте, придумайте, напишите, спроектируйте, составьте. 

Пример задания: «Создайте собственную учебную модель оценки навыка публичных выступлений, адаптировав принципы Блума под специфику вашей компании».

Таксономия Блума — прикладной инструмент для ежедневной работы педагога и методиста, а также студента. Он помогает синхронизировать ожидания преподавателя и результаты студентов. В Alpina Digital мы используем эту структуру, чтобы убедиться: наш контент действительно помогает развивать навыки, а не просто информирует.

Для преподавателей и методистов

• Планирование учебных программ: таксономия позволяет выстроить логику курса. Не требуйте от студента навыков шестого уровня — «создать стратегию», если он еще не освоил первый уровень — «запомнить термины». Программа должна вести учащегося по ступеням вверх.

• Разработка заданий и тестов: чтобы проверить реальные знания, задания должны соответствовать заявленному уровню. Если цель — научить анализу, тест с выбором одного правильного ответа часто не подходит; нужны кейсы или открытые вопросы.

• Оценка знаний: формирующее оценивание, то есть непрерывный мониторинг успеваемости ученика, должно быть привязано к уровням. То есть мы точно знаем, на каком уровне умений находится ученик и как этот уровень вписывается в общую картину обучения (таксономию), и соответственно этому подбираем способ проверки.

Для всех, кто учится

• Самооценка: таксономия помогает понять глубину своих знаний. Если вы можете только пересказать текст учебника — вы на уровне Запоминание. Если можете применить формулу для решения задачи — это Применение.

• Эффективное обучение: чтобы материал остался в голове надолго, нужно активно с ним работать. Не просто читать, но попытаться объяснить другу (Понимание), нарисовать схему (Анализ) или придумать свой пример (Создание).

• Подготовка к экзаменам: готовясь к тесту, пробуйте отвечать на вопросы разной сложности. Это тренирует мозг переключаться между режимами воспроизведения и анализа, что снижает стресс на реальном экзамене.

Несмотря на популярность, таксономия Блума не лишена недостатков. Важно понимать, что это модель, а не догма.

Возможные недостатки модели

— Излишняя иерархичность: в реальности обучение часто происходит скачкообразно. Ученик может сначала попытаться решить сложную задачу (Применение), потерпеть неудачу и только потом вернуться к теории (Запоминание). 

— Сложность разделения уровней: на практике границы между Анализом и Оценкой часто размыты. Одно и то же задание может задействовать несколько уровней одновременно. 

— Фокус на когнитивной сфере: классическая модель описывает только интеллект, упуская из виду аффективную (эмоции, мотивация) и психомоторную (физические навыки) сферы, которые описали и добавили в теорию позже последователи Блума.

Роль в эпоху цифровых технологий

В цифровом обучении (e-learning) таксономия помогает структурировать контент. 

Разработчики многих онлайн-курсов грешат тем, что дают только видео для запоминания фактов. Используя модель Блума, методисты действуют иначе: внедряют интерактивные симуляторы для применения знаний, форумы для дискуссий и выражения оценок и проектные задания для освоения уровня Создание. Это развивает критическое мышление, необходимое для навигации в информационном потоке.

Сколько всего уровней в таксономии Блума?

В классической когнитивной области выделяют шесть уровней: Запоминание, Понимание, Применение, Анализ, Оценка и Создание. Однако существуют также классификации для аффективной и психомоторной сфер, которые были разработаны позже.

Для чего нужны глаголы в таксономии Блума?

Глаголы-маркеры — это инструмент для преподавателей. Они помогают перевести абстрактные цели в конкретные действия ученика, которые можно наблюдать и измерить (например, вместо «знать» — «перечислить» или «сравнить»). Для вашего удобства мы собрали глаголы-маркеры для постановки целей в одной таблице:

Можно ли начинать обучение сразу с анализа?

Как правило, нет. Качественный анализ требует наличия базы знаний (уровень 1) и понимания материала (уровень 2). Попытка анализировать то, чего не знаешь, ведет к поверхностным суждениям.

Таксономия Блума — это только для школ и вузов?

Нет, она универсальна. Модель активно применяется в корпоративном обучении (T&D), при разработке онлайн-курсов, в менторстве и даже для личного саморазвития при освоении новых навыков.

Таксономия Блума — это проверенный инструмент для качественного образования. Она структурирует процесс преподавания, делая каждый шаг целенаправленным. Главная ценность модели в том, что она смещает фокус с самого процесса преподавания на результат обучения — развитие мышления. Начните ее применять с малого: при подготовке следующего занятия или презентации попробуйте сформулировать цели хотя бы для трех разных уровней пирамиды. Используйте этот подход осознанно, чтобы сделать обучение более результативным.

1. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. Longmans, Green.

2. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman.

3. Krathwohl, D. R. (2002). "A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview". Theory into Practice, 41(4), 212-218.

4. University of Illinois Chicago (2025). Bloom’s Taxonomy. https://teaching.uic.edu/cate-teaching-guides/syllabus-course-design/blooms-taxonomy-of-educational-...

5. Yale Poorvu Center (2025). Bloom’s Taxonomy. https://poorvucenter.yale.edu/teaching/teaching-resource-library/blooms-taxonomy

6. University of Waterloo (2024). Bloom’s Taxonomy. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/blooms-taxonomy

7. Wikipedia (2025). Bloom's Taxonomy. https://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_taxonomy